Vai ai contenuti. | Spostati sulla navigazione | Spostati sulla ricerca | Vai al menu | Contatti | Accessibilità

| Crea un account

Del Longo, Silvia (2014) Strategie e strumenti di scrittura per argomentare. Ipotesi di intervento. [Tesi di dottorato]

Full text disponibile come:

[img]
Anteprima
Documento PDF
3803Kb

Abstract (inglese)

The three years of Doctoral Program were devoted to the exploration of the role of note-taking, drafting, mapping, and outlining in learning strategies for argumentative writing and speaking in secondary school students. The successful performance in argumentative discourse tasks is expected at the end of the secondary school all over the world. In spite of these expectations, though, what researchers have been observing for decades are the difficulties encountered by students in performing academic writing and speaking tasks. Moreover, further investigation is needed in order to explore the role of writing in supporting strategic learning in argumentative discourse. Therefore, under the supervision of professor Lerida Cisotto, the doctoral student designed a series of exploratory studies and developed an intervention about writing strategies for argumentation, with the aim to improve the argumentative discourse processes and products of the students involved. The aim of the two studies reported here was to investigate the positive influence on the quality of written and oral argumentation of an intervention about strategic writing tools for argumentation. In particular, students who attended four workshops on writing tools were expected to show greater improvement in their argumentative performances than students who were involved in curricular activities about written and oral argumentation. The participants were 124 secondary students attending either 11th or 12th grade, and were assigned either to the Writing for argumentative discourse group or to the Practising for argumentative discourse group. Participants were administered pre- and post-intervention tests to analyze their performances in argumentative speaking and writing, using several indices of quality. Multivariate analyses of variance revealed a significant effect of the intervention about writing tools for argumentation on the quality of persuasive essay writing, and a moderate effect on the quality of debate speaking. The actual use of strategic writing tools during argumentative writing and speaking has also been explored. Findings indicate that instruction in writing tools for argumentation has the potential to influence the learning of strategies for argumentative writing and speaking, especially when strategic writing tools support the use of metacognitive and self-regulation strategies.

Abstract (italiano)

I tre anni di ricerca dottorale sono stati dedicati ad esplorare il ruolo di appunti, bozze, mappe e scalette nell’apprendimento di strategie per l’argomentazione orale e scritta da parte di ragazzi della scuola secondaria di II grado. In tale ordine scolastico, infatti, ci si attende che i ragazzi sappiano esprimere e supportare le proprie opinioni in modo convincente e appropriato al contesto. Nonostante le aspettative, tuttavia, le ricerche degli ultimi decenni hanno rilevato le difficoltà incontrate dagli studenti nelle prestazioni argomentative orali e scritte. Inoltre, si ravvisa la necessità scientifica di esplorare il ruolo dello scrivere come strumento di supporto nell’apprendimento strategico del discorso argomentativo. Pertanto, con la supervisione della prof.ssa Lerida Cisotto, la dottoranda ha progettato e condotto una serie di studi esplorativi ed ha sviluppato un percorso didattico laboratoriale sugli strumenti strategici di scrittura per l’argomentazione, con l’intento di migliorare i processi e i prodotti argomentativi degli studenti coinvolti nella ricerca. La finalità dei due studi condotti è stata di indagare l’influenza positiva del laboratorio sulla qualità della scrittura e dell’oralità argomentativa. In particolare, ci si attendeva che gli studenti coinvolti in quattro laboratori sugli strumenti di scrittura mostrassero un miglioramento più consistente nelle loro prestazioni argomentative rispetto ad altri ragazzi coinvolti in attività didattiche curricolari sull’argomentazione scritta e orale. Hanno preso parte alla ricerca 124 studenti della scuola secondaria di II grado, frequentanti la classe seconda o terza, e assegnati casualmente al gruppo Scrivere per argomentare oppure al gruppo Esercitarsi per argomentare. I partecipanti sono stati coinvolti in sessioni di rilevazione iniziali e finali allo scopo di analizzare le loro prestazioni in compiti di oralità e scrittura argomentativa attraverso la presenza di elementi qualificanti. Le analisi multivariate della varianza hanno rivelato un effetto significativo del laboratorio Scrivere per argomentare sulla qualità dei testi argomentativi e un effetto moderato sulla qualità degli interventi di dibattito. Nel corso della ricerca dottorale è stato anche esplorato l’uso effettivo degli strumenti strategici di scrittura a supporto dell’argomentazione orale e scritta. I risultati degli studi indicano che l’insegnamento di strumenti strategici di scrittura per l’argomentazione ha il potenziale di influenzare l’apprendimento di strategie per l’argomentazione orale e scritta, soprattutto quando lo scrivere supporta e guida l’uso di strategie metacognitive e per l’autoregolazione.

Statistiche Download - Aggiungi a RefWorks
Tipo di EPrint:Tesi di dottorato
Relatore:Cisotto, Lerida
Dottorato (corsi e scuole):Ciclo 26 > Scuole 26 > SCIENZE PEDAGOGICHE, DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE
Data di deposito della tesi:29 Luglio 2014
Anno di Pubblicazione:29 Luglio 2014
Parole chiave (italiano / inglese):strategie di scrittura; apprendimento argomentativo; istruzione secondaria writing strategies; argumentative learning; secondary education
Settori scientifico-disciplinari MIUR:Area 10 - Scienze dell'antichità, filologico-letterarie e storico-artistiche > L-FIL-LET/12 Linguistica italiana
Area 11 - Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche > M-PED/04 Pedagogia sperimentale
Area 11 - Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche > M-PSI/04 Psicologia dello sviluppo e psicologia dell'educazione
Area 11 - Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche > M-FIL/05 Filosofia e teoria dei linguaggi
Area 11 - Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche > M-PED/03 Didattica e pedagogia speciale
Struttura di riferimento:Dipartimenti > Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia Applicata
Codice ID:7003
Depositato il:29 Lug 2015 09:54
Simple Metadata
Full Metadata
EndNote Format

Bibliografia

I riferimenti della bibliografia possono essere cercati con Cerca la citazione di AIRE, copiando il titolo dell'articolo (o del libro) e la rivista (se presente) nei campi appositi di "Cerca la Citazione di AIRE".
Le url contenute in alcuni riferimenti sono raggiungibili cliccando sul link alla fine della citazione (Vai!) e tramite Google (Ricerca con Google). Il risultato dipende dalla formattazione della citazione.

Ainsworth, S., Gelmini-Hornsby, G., Threapleton, K., Crook, C., O’Malley, C., Buda, M. (2011). Anonymity in classroom voting and debating. Learning and Instruction, 21, 365-378. doi: 10.1016/j.learninstruc.2010.05.001 Cerca con Google

Akiguet, S., & Piolat, A. (1996). Insertion of connectives by 9- to 11-year-old children in an argumentative text. Argumentation, 10, 253-270. doi: 10.1007/BF00180728 Cerca con Google

Alderson, J. C. (2005). Diagnosing foreign language proficiency. The interface between learning and assessment. London, UK: Bloomsbury. ISBN: 0826485030 Cerca con Google

Alexander, P. A., Graham, S., & Harris, K. (1998). A perspective on strategy research: Progress and prospects. Educational Psychology Review, 10, 129-154. doi:10.1023/A:1022185502996 Cerca con Google

Altieri Biagi, M. L. (1989). Io amo, tu ami, egli ama … Grammatica per italiani maggiorenni. Milano: Mursia. ISBN: 8842503169 Cerca con Google

Anichini, A. (2010). Il testo digitale. Leggere e scrivere nell’epoca dei nuovi media. Milano: Apogeo. ISBN: 9788850324040 Cerca con Google

Arcidiacono, F., Pontecorvo, C., & Greco Morasso, S. (2009). Family conversations: the relevance of context in evaluating argumentation. Studies in Communication Sciences, 9(2), 79-92. Disponibile in : http://doc.rero.ch/record/23155 Vai! Cerca con Google

Barbier, M.-L., Faraco, M., Piolat, A., Roussey, J.-Y., & Kida, T. (2003). Comparaison de la prise de notes d’étudiants japonais et espagnol dans leur langue native et en français L2. Arob@se, 1-2, 180-203. Disponibile in : www.arobase.to Vai! Cerca con Google

Barkaoui, K. (2007). Rating scale impact on ESL essay marking: A mixed-method study. Assessing Writing, 12, 86-107. doi: 10.1016/j.asw.2007.07.001 Cerca con Google

Bazerman, C. (2004). Intertextuality: How texts rely on other texts. In C. Bazerman & P. Prior (a cura di), What writing does and how it does it: An introduction to analyzing texts and textual practices (pp. 83-96). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN: 978-0805838060 Cerca con Google

Bazerman, C. (2009). Genre and cognitive development: Beyond writing to learn. In C. Bazerman, A. Bonini, & D. Figueiredo (a cura di), Perspectives on writing (pp. 279-294). Fort Collins, CO: The WAC Clearinghouse and Parlor Press. Disponibile in: http://wac.colostate.edu/books/genre/ Vai! Cerca con Google

Bazzanella, C. (1995). I segnali discorsivi. In: L. Renzi, G. Salvi, A. Cardinaletti (a cura di), Grande grammatica italiana di consultazione. Bologna: Il Mulino. ISBN: 978-88-15-08089-9 Cerca con Google

Bazzanella, C. (2005). Linguistica e pragmatica del linguaggio. Un’introduzione. Bari: Laterza. ISBN: 9788842086000 Cerca con Google

Benetos, K. (2006). Computer-Supported Argumentative Writer. An authoring tool with built-in scaffolding and self-regulation for novice writers of argumentative texts. Tesi di dottorato disponibile in: http://www.mendeley.com/research/computersupported-argumentative-writer-authoring-tool-builtin-scaffolding-selfregulation-novice-writ/ Vai! Cerca con Google

Benton, S. L., Kiewra, K. A., Whitfill, J. M., & Dennison, R. (1993). Encoding and external-storage effects on writing processes. Journal of Educational Psy-chology, 85, 267-280. doi: 10.1037/0022-0663.85.2.267 Cerca con Google

Bereiter, C. (2002). Education and mind in the knowledge age. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN: 9780805839432 Cerca con Google

Bereiter, C. & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. New York, NY: Routledge, (trad. it.) Psicologia della composizione scritta (1995). Firenze: La Nuova Italia. ISBN: 9788822115843 Cerca con Google

Bernardelli, A. (2013). Che cos’è l’intertestualità? Roma: Carocci. ISBN: 9788843067084 Cerca con Google

Biagiotti, M. (2004). Il lettore di … vol. 2 Laboratorio di scrittura. Milano: Edizioni CLIO. ISBN: 9788884960344 Cerca con Google

Biber, D. (1988). Variation across speech and writing. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN: 0521320712 Cerca con Google

Biber, D. & Vàsquez, C. (2010). Writing and speaking. In C. Bazerman (a cura di), Handbook of research on writing. History, society, school, individual, text (pp. 535-548). New York, NY: Routledge. ISBN: 9780805848700 Cerca con Google

Blair, J. A. & Johnson, R. H. (1987). Argumentation as dialectical, Argumentation, 1, 41-56. doi: 10.1007/BF00127118 Cerca con Google

Blalock, H. M. jr. (1984). Statistica per la ricerca sociale. Bologna: Il Mulino. ISBN: 978-8815002792 Cerca con Google

Boch, F. & Piolat, A. (2005). Note taking and learning: a summary of research. The WAC Journal, 16, 101-113. Disponibile in: http://wac.colostate.edu/journal/vol16/boch.pdf Vai! Cerca con Google

Bohrnstedt, G. W., Knoke, D. (1994). Statistica per le scienze sociali. Bologna: Il Mulino. ISBN: 9788815065643 Cerca con Google

Boniolo, G., Vidali, P. (2011). Strumenti per ragionare. Logica e teoria dell’argomentazione. Milano: Bruno Mondadori Editore. ISBN: 9788861595996 Cerca con Google

Boscolo, P. (1999). Scrivere testi. In C. Pontecorvo (a cura di), Manuale di psicologia dell’educazione, (pp. 195-220). Bologna: Il Mulino. ISBN: 9788815071491 Cerca con Google

Boscolo, P. (a cura di)(2002). La scrittura nella scuola dell’obbligo. Insegnare e motivare a scrivere. Bari: Laterza. ISBN: 9788842066132 Cerca con Google

Boscolo, P. (2006). Psicologia dell’apprendimento scolastico. Aspetti cognitivi e motivazionali. Torino: UTET. ISBN: 9788860080585 Cerca con Google

Boscolo, P. (2012a). La scrittura universitaria tra intertestualità e plagio. Giornale Italiano di Psicologia, 39 (2), 233-245. doi: 10.1421/37800 Cerca con Google

Boscolo, P. (2012b). La fatica e il piacere di imparare. Psicologia della motivazione scolastica. Torino: UTET. ISBN: 978-8860083654 Cerca con Google

Boscolo, P., Arfé, B., & Quarisa, M. (2007). Improving the quality of students’ academic writing: an intervention study, Studies in Higher Education, 32(4), 419-438. doi: 10.1080/03075070701476092 Cerca con Google

Bova, A. & Arcidiacono, F. (2012). Invoking the authority of feelings as a strategic maneuver in family mealtime conversations, Journal of Community & Applied Social Psychology. doi: 10.1002/casp.2113 Cerca con Google

Brown, G., Yule, G. (1983). Discourse analysis. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN: 978-0521284752 Cerca con Google

Bruning, R. H., Dempsey, M., Kauffman, D., & Zumbrunn, S. (2011). Writing viewed as transmission and transaction: An empirical study of implicit writing beliefs. Poster presentato al Meeting annual della American Educational Research Association, New Orleans, USA Cerca con Google

Burns, T.J. (2001). Being “social”: Expanding our view of social interaction in writing workshops, Language Arts, 78 (5), 458-466. Disponibile in: http://www.jstor.org/stable/41483176 Vai! Cerca con Google

Cacciari, C. (2001). Psicologia del linguaggio. Bologna: Il Mulino. ISBN: 9788815110404 Cerca con Google

Calvani, A. (a cura di) (2007). Fondamenti di didattica. Teoria e prassi dei dispositivi formativi. Roma: Carocci. ISBN: 9788843042487 Cerca con Google

Calvino, I. (2002). Lezioni americane. Sei proposte per il prossimo millennio. Milano: Mondadori. ISBN: 9788804485995 Cerca con Google

Calzetti, M. T., Panzeri Donaggio, L. (a cura di) (2011). Educare alla scrittura. Quaderni LEND. Disponibile in: www.lend.it Vai! Cerca con Google

Cantù, P. (2011). E qui casca l’asino. Errori di ragionamento nel dibattito pubblico. Torino: Bollati Boringhieri. ISBN: 9788833922102 Cerca con Google

Cardarello, R. (2012). La comprensione dei testi: processi cognitivi e competenze del lettore. In: R. Cardarello, A. Contini (a cura di). Parole immagini metafore. Per una didattica della comprensione (19-41). Bergamo: Edizioni Junior. ISBN: 9788884346278 Cerca con Google

Castellό, M. & Monereo, C. (2005). Students' Note-taking as a knowledge construction tool, L1 - Educational Studies in Language and Literature, 5, 265-285. doi: 10.1007/s10674-005-8557-4 Cerca con Google

Cattani, A. (2006). Botta e risposta. L’arte della replica. Bologna: Il Mulino. ISBN: 978881507909-1 Cerca con Google

Cattani, A. (2008a). Come dirlo? Parole giuste, parole belle. Casoria (NA): Loffredo Editore. ISBN: 9788875642938 Cerca con Google

Cattani, A. (2008b). La disputa filosofica: ragion d’essere di un progetto. In: A. Cattani & S. Nicolli (Eds.). Palestra di botta e risposta. La disputa filosofica come formazione al dibattito nella scuola. Padova: CLEUP. Disponibile in: http://www.uvm.edu/~asnider/IDAS_2011_CD/Textbooks/Padua%20Book%202011%20copy.pdf Vai! Cerca con Google

Chambliss, M. J. & Murphy, P. K. (2002). Fourth and fifth graders representing the argument structure in written texts. Discourse Processes, 34, 91-115. doi: 10.1207/S15326950DP3401/4 Cerca con Google

Charles-Dominique, G., Braasch, J., Britt, M. A., Stadtler, M., & Rouet, J.-F. (2011). Does source-indexing guidance promote multiple-document comprehension? Poster presentato al 11th Meeting della Society for Text & Discourse, Poitiers, Francia, 11 – 13 luglio Cerca con Google

Cheville, J. & Finders M. (2010). Defining adolescent and adult writing development: A contest of empirical and federal wills. In C. Bazerman (a cura di), Handbook of research on writing. History, society, school, individual, text (pp. 417-430). New York, NY: Routledge. ISBN: 9780805848700 Cerca con Google

Cisotto, L. (1998). Scrittura e metacognizione. Linee teoriche e proposte operative. Trento: Erickson. ISBN: 9788879462365 Cerca con Google

Cisotto, L. (a cura di)(2002). Il pensiero nei territori del testo. Percorsi di didattica modulare di Lingua Italiana. Padova: CLEUP. ISBN: 8871785622 Cerca con Google

Cisotto, L. (2005). Psicopedagogia e didattica. Processi di insegnamento e di apprendimento. Roma: Carocci. ISBN: 9788843034758 Cerca con Google

Cisotto, L. (2006). Didattica del testo. Processi e competenze. Roma: Carocci. ISBN: 9788843039463 Cerca con Google

Cisotto, L. (2013). Diversità nell’apprendimento e progettualità educativa. Padova: CLEUP. ISBN: 9788867870356 Cerca con Google

Cisotto, L., Del Longo, S., & Novello, N. (2012a). Academic writing abilities in Education undergraduates. In C. Gelati, B. Arfé, & L. Mason (a cura di), Issues in Writing Research. In honour of Piero Boscolo, (pp. 107-126). Padova: Cleup. ISBN: 978-88-6129-826-2 Cerca con Google

Cisotto, L., Del Longo, S., & Novello, N. (2012b). Academic writing: future primary teachers’ approaches and beliefs. In C. Gelati, B. Arfé, & L. Mason (a cura di), Issues in Writing Research. In honour of Piero Boscolo, (pp. 200-206). Padova: Cleup. ISBN: 978-88-6129-826-2 Cerca con Google

Clark, I. L. & Hernandez, A. (2011). Genre Awareness, Academic Argument, and Transferability, The WAC Journal, Writing Across the Curriculum, 22, 65-78. Disponibile in: http://wac.colostate.edu/journal/vol22/clark.pdf Vai! Cerca con Google

Coggi, C., Ricchiardi, P. (2005). Progettare la ricerca educative empirica in educazione. Roma: Carocci. ISBN: 9788843032846 Cerca con Google

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education [7th Ed.]. London, UK: Routledge. ISBN: 9780415368780 Cerca con Google

Coirier, P., Andriessen, J., & Chanquoy, L. (2000). From planning to translating: The specificity of argumentative writing. In J. E. B. Andriessen & P. Coirier (a cura di), Foundations of argumentative text processing (pp. 1-28). Amsterdam University Press. ISBN: 978-9053563403 Cerca con Google

Coiro, J., Knobel, M., Lankshear, C., & Leu, D.J. (a cura di)(2008). The handbook of research on new literacies. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN: 9780805856521 Cerca con Google

Colombo, A. (1992) (a cura di). I pro e i contro. Teoria e didattica dei testi argomentativi. Quaderni del Giscel, 11. Firenze: La Nuova Italia Cerca con Google

Common Core State Standards for College and career readiness (CCSS, 2010). Disponibile in: http://www.corestandards.org Vai! Cerca con Google

Corbetta, P. (2003). La ricerca sociale: metodologia e tecniche. IV Volume. L’analisi dei dati. Bologna: Il Mulino. ISBN: 8815094776 Cerca con Google

Corno, D. (2002). Scrivere e comunicare. Teoria e pratica della scrittura in lingua italiana. Milano: Bruno Mondadori Editore. ISBN: 9788842495727 Cerca con Google

Couper-Kouhlen, E. (2003). Intonation and discourse: current views from within. In: D. Schriffin, D. Tannen, H. E. Hamilton (a cura di). Handbook of discourse analysis (pp. 13-34). Malden, MA: Blackwell Publishing. ISBN: 0631205969 Cerca con Google

Crammond, J. G. (1998). The uses and complexity of argument structures in expert and student persuasive writing. Written Communication, 15, 230-268. doi: 10.1177/0741088398015002004 Cerca con Google

Crosswhite, J. (1996). The rhetoric of reason. Writing and the attractions of argument. Madison, WI: The University of Wisconsin Press. ISBN: 0299149501 Cerca con Google

Crowhurst, M. (1991). Interrelationships between reading and writing persuasive discourse. Research in the Teaching of English, 25, 314-338. Disponibile in: http://www.jstor.org/stable/40171415 Vai! Cerca con Google

Cushing Weigle, S. (2002), Assessing writing. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN: 978-0521784467 Cerca con Google

D’Agostino, M. (2007). Sociolinguistica dell’Italia contemporanea. Bologna: Il Mulino. ISBN: 9788815119452 Cerca con Google

Dafouz-Milne, E. (2008). The pragmatic role of textual and interpersonal meta-discourse markers in the construction and attainment of persuasion: A cross-linguistic study of newspaper discourse. Journal of Pragmatics, 40, 95-113. doi: 10.1016/j.pragma.2007.10.003 Cerca con Google

Dardano, M. (1996). Manualetto di linguistica italiana [3^ Ed.]. Bologna: Zanichelli. ISBN: 8808088561 Cerca con Google

De Beaugrande, R. A., Dressler, W. U. (1981). An introduction to text linguistics. (trad. it.) Introduzione alla linguistica testuale (1994). Bologna: Il Mulino. ISBN: 9788815040503 Cerca con Google

De Beni, R., Cisotto, L., & Carretti, B. (2001). Psicologia della lettura e della scrittura. L’insegnamento e la riabilitazione. Trento: Erickson. ISBN: 9788879463942 Cerca con Google

De Bernardi, B., Antolini, E. (1996a). Structural differences in the production of written arguments. Argumentation, 10 (2), 175-196. doi: 10.1007/BF00180724 Cerca con Google

De Bernardi, B., Antolini, E. (1996b). Testo argomentativo e processi cognitivi. Annali dell’Istituto di Psicologia, Università di Verona, 137-159 Cerca con Google

De Conti, M. (2011). Palestra di botta e risposta 2008/2009: procedure e strategie. In: A. Cattani (a cura di). Argomentare le proprie ragioni. Organizzare, condurre e valutare un dibattito. Casoria (NA): Loffredo Editore. ISBN: 9788875645137 Cerca con Google

De Mauro, T. (2008). Storia linguistica dell’Italia unita [10^ Ed]. Bari: Laterza. ISBN: 9788842037422 Cerca con Google

Deon, V. (2009). Ancora l’analisi logica?. In P. Baratter & S. Dallabrida (a cura di), Lingua e grammatica. Teorie e prospettive didattiche (pp. 79-98). Collana GISCEL. Milano, Franco Angeli. ISBN: 9788856813388 Cerca con Google

Decreto Ministeriale del 22 agosto 2007 (D.M. 109/2007). Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione Cerca con Google

Decreto Ministeriale del 18 settembre 1998 (D.M. 356/1998). Regolamento concernente le modalità di svolgimento della 1ª e della 2ª prova scritta degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore per l'anno scolastico 1998/1999 Cerca con Google

Decreto del Presidente della Repubblica del 15 marzo 2010 (D.P.R. 87/2010). Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei Cerca con Google

Decreto del Presidente della Repubblica del 15 marzo 2010 (D.P.R. 88/2010). Norme concernenti il riordino degli istituti professionali Cerca con Google

Decreto del Presidente della Repubblica del 15 marzo 2010 (D.P.R. 89/2010). Norme concernenti il riordino degli istituti tecnici Cerca con Google

Della Casa, M. (1994). Scrivere testi. Il processo, i problemi educativi, le tecniche. Firenze: La Nuova Italia. ISBN: 9788822114921 Cerca con Google

Della Casa, M. (2003). I generi e la scrittura. Un approccio socio cognitivo all’insegnamento della composizione. Brescia: Editrice La Scuola. ISBN: 9788835015628 Cerca con Google

Dobbs, C. (2012). Learning to be convincing. Metadiscourse and the academic writing of middle graders. Poster presentato al Convegno annuale della Society for Scientific Study of Reading, Montréal, Canada, luglio Cerca con Google

Dolz, J. (1996). Learning argumentative capacities. Argumentation, 10(2), 227-251. doi: 10.1007/BF00180727 Cerca con Google

Dressler, R. A. & Kreuz, R. J. (2000). Transcribing oral discourse: A survey and a model system, Discourse Processes, 29, 25-36. doi: 10.1207/S15326950dp2901_2 Cerca con Google

Dulan, S.W. (2008). LSAT® ExamPrep. New York, NY: Pearson Education. ISBN: Cerca con Google

East, M. (2009). Evaluating the reliability of a detailed analytic scoring rubric for foreign language writing. Assessing Writing, 14, 88-115. doi: 10.1016/j.asw.2009.04.001 Cerca con Google

Edwards, J. A. (2003). The transcription of discourse. In: D. Schriffin, D. Tannen, H. E. Hamilton (a cura di). Handbook of discourse analysis (pp. 321-348). Malden, MA: Blackwell Publishing. ISBN: 0631205969 Cerca con Google

Fayol, M. (2012). All homophones are not alike. On the impact of the semantic proximity of verb/noun homophones on agreement errors. In C. Gelati, B. Arfé, & L. Mason (a cura di), Issues in Writing Research. In honour of Piero Boscolo, (pp. 59-70). Padova: Cleup. ISBN: 978-88-6129-826-2 Cerca con Google

Faraco, M., Barbier, M.-L., Falaise, A., Branca Rosoff, S. (2003). Codage et traitement automatique de corpus pour l’étude des prises de notes en française langue première et langue seconde. Arob@se, 1-2, 97-117. Disponibile in : www.arobase.to Vai! Cerca con Google

Ferrari, A. (1995). Connessioni. Uno studio integrato della subordinazione avverbiale. Ginevra, Svizzera: Edizioni Slatkine Cerca con Google

Ferrari, A. (2005). Rilievi. Le gerarchie semantico-pragmatiche di alcuni tipi di testo. Firenze: Franco Cesati Editore. ISBN: 88-7667-204-4 Cerca con Google

Ferrari, A. (2006). Congiunzioni frasali, congiunzioni testuali e preposizioni: stessa logica, diverso valore semantico-testuale. In: F. Cresti (a cura di). Prospettive nello studio del lessico italiano. Atti SILFI. Volume II (pp. 411-416). Firenze: FUP Cerca con Google

Ferraris, M. (2011). Anima e i-Pad. E se l’automa fosse lo specchio dell’anima? Parma: Guanda. ISBN: 9788860884541 Cerca con Google

Ferretti, R. & Lewis, W. (2012). Motivating argumentative writing. In C. Gelati, B. Arfé, & L. Mason (a cura di), Issues in writing research in honour of Piero Boscolo (pp. 127-146). Padova: CLEUP. ISBN: 9788861298262 Cerca con Google

Ferretti, R. & Lewis, W. (2013). Best practices in teaching argumentative writing. In: S. Graham, C. MacArthur, & J. Fitzgerald (a cura di). Best practices in writing instruction [2nd Ed.](pp. 113-140). New York, NY: Guilford Press. ISBN: 978-1462510085 Cerca con Google

Fitzgerald, J. & Shanahan, T. (2000). Reading and writing relations and their development, Educational Psychologist, 35(1), 39-50. doi: 10.1207/S15326985EP3501_5 Cerca con Google

Focchiatti, R. (a cura di) (2003). Studiare all’università. Percorsi di sviluppo delle abilità di studio. Padova: CLEUP. ISBN: 8871781287 Cerca con Google

Foster, P., Tonkyn, A., & Wigglesworth, G. (2000). Measuring spoken language: A unit for all reasons. Applied Linguistics, 21, 354-375. doi: 10.1093/applin/21.3.354 Cerca con Google

Freedman, A. (1994). ‘Do as I say’: the relationship between teaching and learning new genres. In A. Freedman & P. Medway (a cura di), Genre and the new rheto-ric: Critical perspectives on literacy and education (pp.191-210). London, UK: Taylor & Francis. ISBN: 978-0748402564 Cerca con Google

Galbraith, D. (2009). Writing as discovery. In: V. Connelly, A. L. Barnett, J. E. Dockrell, & A. Tolmie (a cura di) Teaching and Learning Writing (pp. 5-26), British Journal of Educational Psychology Monograph Series II, 6. Leicester, UK: British Psychological Society. doi:10.1348/978185409X421129 Cerca con Google

Gattico, E., & Mantovani, S. (2000). La ricerca sul campo in educazione. I metodi quantitativi. Milano: Paravia Bruno Mondadori Editori. ISBN: 9788842494720 Cerca con Google

Gee, J. P. (2011). An introduction to discourse analysis: Theory and method [3rd Ed.]. New York, NY: Routledge. ISBN: 978-0415585705 Cerca con Google

Gil, L., Bråten, I., Vidal-Abarca, E., & Strømsø, H. I. (2010). Summary versus argument tasks when working with multiple documents: Which is better for whom? Contemporary Educational Psychology, 35, 157–173. doi: 10.1016/j.cedpsych.2009.11.002 Cerca con Google

Gilardoni, A. (2011). L’argomentazione nel nuovo esame di stato. In: F. van Eemeren & A. F. Snoeck Henkemans. Il galateo della discussione (orale e scritta) (pp. 195-212). Milano: Mimesis Editore. ISBN: 9788857506081 Cerca con Google

Gillespie, A., Zittoun, T. (2010). Using resources: conceptualizing the mediation and reflective use of tools and signs. Culture & Psychology, 16(1), 37-62. doi: 10.1177/1354067X09344888 Cerca con Google

Gineprini, M., Guastavigna, M. (2004). Mappe per capire. Capire per mappe. Rappresentazioni della conoscenza nella didattica. Roma: Carocci. ISBN: 8874661223 Cerca con Google

Givón, T. (1995). Coherence in text versus coherence in mind. In: M. A. Gernsbacher, T. Givón (a cura di). Coherence in spontaneous text (59-115). Amsterdam: John Benjamins. ISBN: 9789027229236 Cerca con Google

Golder, C. & Pouit, D. (2000). For a debate to take place the topic must be debatable. Developmental evolution of the negotiation and debatability of arguments. In J. E. B. Andriessen & P. Coirier (a cura di), Foundations of argumentative text processing (pp. 136-148). Amsterdam University Press. ISBN: 978-9053563403 Cerca con Google

Goldman, S. R. (2011). Choosing and using multiple information sources: Some new findings and emergent issues. Learning & Instruction, 21, 238 -242. doi: 10.1016/j.learninstruc.2010.02.006 Cerca con Google

Graesser, A.C., McNamara, D. S., Kulikowich, J. M. (2011).Coh-Metrix: providing multilevel analyses of text characteristics. Educational Researcher, 40(5), pp. 223–234. DOI: 10.3102/0013189X11413260 Cerca con Google

Graham, S., Harris, K., & Hebert, M. (2011). It is more than just the message: presentation effects in scoring writing. Focus on Exceptional Children, 44(4), 1-12 Cerca con Google

Graham, S., MacArthur, C., & Fitzgerald, J. (a cura di). (2013). Best practices in writing instruction [2nd Ed.]. New York, NY: Guilford Press. ISBN: 978-1462510085 Cerca con Google

Graham, S. & Perin, D. (2007). A meta-analysis of writing instruction for adolescent students. Journal of Educational Psychology, 99, 445-476. doi: 10.1037/0022-0663.99.3.445 Cerca con Google

Halliday, M. A. K. & Hasan, R. (1976). Cohesion in English, London, UK: Longman. ISBN: 978-0582550414 Cerca con Google

Hay, L. (2014). La critique génétique: une autre approche de l’écriture?. Intervento tenuto al III Congresso WRAB – Writing Research Across Borders, Parigi, Francia, 19-22 febbraio Cerca con Google

Hayes, J. R. & Nash, J. G. (1996). On the nature of planning. In C. M. Levy & S. Ransdell (a cura di), The Science of Writing: Theories, Methods, Individual Differences and Application, (pp. 57 – 71). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. IBSN: 9780805821093 Cerca con Google

Harris, K. R. & Graham, S. (1999). Making the writing process work: Strategies for composition and self-regulation [2nd Ed.]. Cambridge, MA: Brookline Books. ISBN: 978-1571290106 Cerca con Google

Hennig, J, & Huth, L. (1975). Kommunikation als Problem der Linguistik. Gottingen: Vandenhoeck & Ruprecht; (trad. it.) La comunicazione come problema della linguistica. Roma: Armando (1982). ISBN: 2200026 1982 Cerca con Google

Hillocks, G. (2010). Teaching argument for critical thinking and writing: An introduction. English Journal, 99, 24-32. Disponibile in: http://www.ncte.org/library/nctefiles/ej0996focus.pdf Vai! Cerca con Google

Hoey, H. (2001). Textual interaction: an introduction to written discourse analysis. London, UK: Routledge. ISBN: 9780415231695 Cerca con Google

Horowitz, R. & Samuels, S. J. (a cura di). (1987) Comprehending oral and written language. San Diego, CA: Academia Press. ISBN: 978-0123561107 Cerca con Google

Hübner, S., Nückles, M., & Renkl, A. (2010). Writing learning journals: Instructional support to overcome learning-strategy deficits. Learning and Instruction, 20, 18-29. doi: 10.1016/j.learninstruc.2008.12.001 Cerca con Google

Hunt, K. W. (1965). Grammatical structures written at three grade levels. NCTE Research Report. Champaign, IL: National Council of Teachers of English. ISBN: 0-8141-1500-3 Cerca con Google

Hyland, K. (2005). Stance and engagement: A model for interaction in academic discourse. Discourse Studies, 7, 173-192. doi: 10.1177/1461445605050365 Cerca con Google

Hyland, K. (2008). Persuasion, interaction, and the construction of knowledge: Representing self and others in research writing. International Journal of English Studies, 8(2), 1-23. Disponibile in: http://revistas.um.es/ijes/article/view/49151 Vai! Cerca con Google

Igland, M. (2009). Negotiating problems of written argumentation. Argumentation, 23, 495-511. doi: 10.1007/s10503-009-9167-6 Cerca con Google

INVALSI (2009). Le competenze in lettura, matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto Nazionale PISA 2009. Disponibile in: http://www.invalsi.it/invalsi/ri/Pisa2009/documenti/RAPPORTO_PISA_2009.pdf Vai! Cerca con Google

INVALSI (2012). Rilevazioni nazionali sugli apprendimenti 2011-2012. Disponibile in: http://www.invalsi.it/snv2012/documenti/Rapporti/Rapporto_rilevazione_apprendimenti_2012.pdf Vai! Cerca con Google

Kiewra, K. A., DuBois, N., Christian, D., McShane, A., Meyerhoffer, M., & Roskelley, D. (1991). Note-taking functions and techniques. Journal of Educational Psychology, 83, 240-245. doi: 10.1037/0022-0663.83.2.240 Cerca con Google

Klein, P. D. & Rose, M. A. (2010). Teaching argument and explanation to prepare junior students for writing to learn. Reading Research Quarterly, 45, 433-463. doi: 10.1598/RRQ.45.4.4 Cerca con Google

Knoch, U. (2011). Rating scales for diagnostic assessment of writing: What should they look like and where should the criteria come from? Assessing Writing, 16, 81-96. doi: 10.1016/j.asw.2011.02.003 Cerca con Google

Kobayashi, K. (2010). Strategic use of multiple texts for the evaluation of arguments. Reading Psychology, 31(2), 121-149. doi: 10.1080/02702710902754192 Cerca con Google

Kristeva, J. (1968). Théorie d’ensemble et Polylogue. Parigi, Francia: Editions du Seuil. (trad. it.) Materia e senso. Pratiche significanti e teoria del linguaggio (1980). Torino: Einaudi. ISBN: 9788806511937 Cerca con Google

Kruse, O. (2013). Perspectives on Academic Writing in European Higher Education: Genres, Practices and Competences. REDU Revista de Docencia Universitaria, 11, 37-58. Disponibile in: http://pd.zhaw.ch/publikation/upload/204156.pdf Vai! Cerca con Google

Kuhn, D., Cheney, R., & Weinstock, M. (2000). The development of epistemological understanding, Cognitive Development, 11(3), 293-327. doi: 10.1016/S0885-2014(00)00030-7 Cerca con Google

Kuhn, D. & Crowell, A. (2011). Dialogic argumentation as a vehicle for developing young adolescents’ thinking, Psychological Science, 22(4), 545-552. doi: 10.1177/0956797611402512 Cerca con Google

Kuhn, D., Wang, Y., Li, H. (2011). Why argue? Developing understanding of the purposes and values of argumentive discourse. Discourse Processes, 48(1), 26-49. doi: 10.1080/01638531003653344 Cerca con Google

Kuteeva, M. (2011). Wikis and academic writing: Changing the writer-reader relationship. English for Specific Purposes, 30, 44-57. doi:10.1016/j.esp.2010.04.007 Cerca con Google

Lavelle, E. (1993). Development and validation of an inventory to assess processes in college composition, British Journal of Educational Psychology, 63(3), 489-499 Cerca con Google

Lavelle, E., Smith, J. & O’Ryan, L. (2002). The writing approaches of secondary students, British Journal of Educational Psychology, 72 (3), 399-418 Cerca con Google

Law School Admission Council (LSAC) (2007). The official LSAT PREPTEST®. Disponibile in: http://www.lsac.org/jd/pdfs/SamplePTJune.pdf Vai! Cerca con Google

Lea, M. R. & Jones, S. (2011). Digital literacies in higher education: exploring textual and technological practice. Studies in Higher Education, 36(4), 377–393. doi: 10.1080/03075071003664021 Cerca con Google

Legge del 10 dicembre 1997 (L. 425/1997). Disposizioni per la riforma degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore Cerca con Google

Leitao, S. (2003). Evaluating and Selecting Counterarguments: Studies of Children's Rhetorical Awareness. Written Communication, 20, 269-306. doi: 10.1177/0741088303257507 Cerca con Google

Lo Cascio, V. (2012). Persuadere e convincere oggi. Nuovo manuale dell’argomentazione. Milano: Academia Universa Press. ISBN: 9788864440064 Cerca con Google

Lo Duca, M. G. (2004). Esperimenti grammaticali. Riflessioni e proposte sull’insegnamento della grammatica dell’italiano. Roma: Carocci. ISBN: 9788843029273 Cerca con Google

Lo Duca, M. G. (2013). Lingua italiana ed educazione linguistica. Tra storia, ricerca e didattica [2^ Ed.]. Roma: Carocci. ISBN: 978-8843068890 Cerca con Google

Lucisano, P. & Piemontese, M. E. (1988). GULPEASE: una formula per la predizione della difficoltà dei testi in lingua italiana, Scuola e Città, 31 (3) Cerca con Google

Lucisano, P. & Salerni, A. (2002). Metodologia della ricerca in educazione e formazione. Roma: Carocci. ISBN: 9788843023660 Cerca con Google

Luckett, J. W. (2006). Basic concepts for teaching and learning debate. Hokusei Review, 43, 111-122. Disponibile in: http://library.hokusei.ac.jp/bunken/hokusironsyu/ronshu/bun/bun45(43-2)/bun45_7.pdf Vai! Cerca con Google

Lumbelli, L. (2009). La comprensione come problema. Il punto di vista cognitive. Bari: Laterza. ISBN: 9788842091387 Cerca con Google

MacArthur, C. (2014). Strategy instruction in writing in academic disciplines. In G. Rjilaarsdam (a cura di) & P. D. Klein, P. Boscolo, L. C. Kirkpatrick, C. Gelati (a cura di), Studies in Writing: Vol. 28, Writing as a learning activity (pp. 149-168). Leiden: Brill. ISBN: 9789004259676 Cerca con Google

MacArthur, C. & Philippakos, Z. (2012). Strategy instruction with college basic writers: A design study. In C. Gelati, B. Arfé, & L. Mason (a cura di), Issues in writing research in honour of Piero Boscolo (pp. 87-106). Padova: CLEUP. ISBN: 9788861298262 Cerca con Google

Marazzini, C. (2002). La lingua italiana. Profilo storico [3^ Ed.]. Bologna: Il Mulino. ISBN: 9788815086754 Cerca con Google

Mason, L. (2001). Verità e certezze. Natura e sviluppo delle epistemologie ingenue. Roma: Carocci. ISBN: 8843017659 Cerca con Google

Mason, L. & Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes?. Instructional Science, 28, 199-226. doi: 10.1023/A:1003854216687 Cerca con Google

Mason, L. & Scirica, F. (2006). Prediction of students’ argumentation skills about controversial topics by epistemological understanding. Learning & Instruction, 16 (5), 492-509. doi: 10.1016/j.learninstruc.2006.09.007 Cerca con Google

McCutchen, D. & Perfetti, C. (1987). Schooled language competence: Linguistic abilities in reading and writing. In S. Rosenberg (a cura di), Advances in applied psycholinguistics. Vol. 2: Reading, writing and language learning (pp. 105-141). Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN: 978-0521300278 Cerca con Google

McNeill, D. (1979). The conceptual basis of language. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN: 978-0470266632 Cerca con Google

Meyer, B. J. F. & McConkie, G. W. (1978). What is recalled after hearing a passage? Journal of Educational Psychology, 65(1), 109-117. doi: 10.1037/h0034762 Cerca con Google

Miller, C.R. & Charney, D. (2008). Persuasion, audience and argument. In C. Bazerman (a cura di), Handbook of research on writing. History, society, school, individual, text (pp. 583-598). New York, NY: Routledge. ISBN: 9780805848700 Cerca con Google

Mortara Garavelli, B. (1988). Manuale di retorica. Milano: Bompiani. ISBN: 9788845247507 Cerca con Google

Müller Mirza, N., Perret-Clermont, A.-N., Tartas, V., & Iannaccone, A. (2009). Psychosocial processes in argumentation. In: N. Müller Mirza & A.-N. Perret-Clermont (a cura di). Argumentation and education (pp. 67-90). Dordrecht, Paesi Bassi: Springer. ISBN: 9780387981246 Cerca con Google

Müller, P. A. & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard: Advantages of longhand over laptop notetaking. Psychological Science, 25(6), 1159-1168. doi: 10.1177/0956797614524581 Cerca con Google

Neuman, Y. (2003). Go ahead, prove that God does not exist! On high school students’ ability to deal with fallacious arguments. Learning & Instruction,13, 367-380. doi: 10.1016/S0959-4752(02)00011-7 Cerca con Google

Newell, G. E., Beach, R., Smith, J., & van der Heide, J. (2011). Teaching and learning argumentative reading and writing: A review of research. Reading Research Quarterly, 46, 273-304. doi: 10.1598/RRQ.46.3.4 Cerca con Google

North, B. (2003). Scales for rating language performance. Descriptive models, formulation styles, and presentation formats. TOEFL Monograph 24 Cerca con Google

Novak, J. (1998). Learning, creating and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum (trad. it.) L’apprendimento significativo. Le mappe concettuali per creare e usare la conoscenza (2001). Trento: Erickson. ISBN: 8879464213 Cerca con Google

Nussbaum, E. M. & Edwards, O. V. (2011). Critical questions and argument stratagems: a framework for enhancing and analyzing students' reasoning practices. Journal of the Learning Sciences, 20, 443-488. doi: 10.1080/10508406.2011.564567 Cerca con Google

Nussbaum, E. M. & Schraw, G. (2007). Promoting argument-counterargument integration in students’ writing. The Journal of Experimental Education, 76, 59-92. doi: 10.3200/JEXE.76.1.59-92 Cerca con Google

Nystrand, M. (a cura di)(1982). What writers know: The language, process, and structure of written discourse. New York, NY: Academic Press. ISBN: 9780125234801 Cerca con Google

Nystrand, M. (1986). The structure of written communication: Studies in reciprocity between writers and readers. Orlando, FL: Academic Press. ISBN: 978-0125234825 Cerca con Google

Oatley, K., Djikic, M. (2008). Writing as thinking. Review of General Psychology, 12(1), 9-27. doi: 10.1037/1089-2680.12.1.9 Cerca con Google

Øgreid A. K. & Hertzberg, F. (2009). Argumentation in and across disciplines: Two Norwegian cases. Argumentation, 23, 451-468.doi: 10.1007/s10503-009-9162-y Cerca con Google

O’Hara, K. P., Taylor, A., Newman, W., & Sellen, A. J. (2002). Understanding the materiality of writing from multiple sources. International Journal of Human-Computer Studies, 56, 269-305. doi: 10.1006/ijhc.2001.0525 Cerca con Google

Olive, T., Piolat, A. (2011). Taking notes and composing from a source text: effects of formatting. Paper presentato al 11th Meeting della Society for Text & Discourse, Poitiers, Francia, 11 – 13 luglio Cerca con Google

Olson, D. (1994). The world on paper: The conceptual and cognitive implications of writing and reading. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN: 9780521443111 Cerca con Google

Olson, D. (2006). Oral discourse in a world of literacy. In M. Sperling & A. DiPardo (a cura di). Orality and literacy: A symposium in honor of David Olson [Numero speciale]. Research in the Teaching of English, 41, 136-179. Disponibile in:http://www.english.wisc.edu/nystrand/RTE%20Symposium%20Nov06RTE.pdf Vai! Cerca con Google

Paoletti, G. (2001). Saper studiare. Roma: Carocci. ISBN: 8843019929 Cerca con Google

Paré, A. & Smart, G. (1994). Observing genres in action: Towards a research meth-odology. In A. Freedman & P. Medway (a cura di), Genre and the new rhetoric: Critical perspectives on literacy and education (pp.146-155). London, UK: Taylor & Francis. ISBN: 978-0748402564 Cerca con Google

Pauk, W. & Owens, R. J. Q. (2013). How to study in college [11th Ed.]. Andover, UK: Cengage Learning (EMEA). ISBN: 978-1133960782 Cerca con Google

Perelman, C. & Olbrechts-Tyteca, L. (1958). Traité de l’argumentation : La nouvelle rhétorique. (trad. it.) Trattato dell’argomentazione. La nuova retorica (2001). Torino: Einaudi. ISBN: 9788806159320 Cerca con Google

Perin, D. (2007). Best practices in teaching writing to adolescents. In: S. Graham, C. MacArthur, & J. Fitzgerald (a cura di). Best practices in writing instruction: Solving problems in the teaching of literacy [1st Ed] (pp. 242-264). New York, NY: Guilford Press. ISBN: 9781593854324 Cerca con Google

Perret-Clermont, A.-N. (2012). The study of reasoning in socio-cultural contexts. Seminario condotto nell’ambito del programma dottorale Argupolis – Argumentation Practices in Context. Neuchâtel, Svizzera: 7-8 marzo Cerca con Google

Piolat, A. & Barbier, M.-L. (2007). De l’écriture elliptique estudiantine : analyse descriptive de prises de notes et de brouillons. Langue française, 155(3), 84-100. doi : 10.3917/lf.155.0084 Cerca con Google

Piolat, A., Olive, T., & Kellogg, R.T. (2005). Cognitive effort during note taking. Applied cognitive psychology, 19, 291-312. doi: 10.1002/acp.1086 Cerca con Google

Piolat, A. & Roussey, J.-Y. (1996). Students’ drafting strategies and text quality. Learning and Instruction, 6(2), 111-129. Disponibile in: http://cogprints.org/3618/1/PiolatRousseyLInst1996.pdf Vai! Cerca con Google

Piolat, A., Roussey, J.-Y., & Fleury, P. (1994). Brouillons d’étudiants en situation d’examen. Le français aujourd’hui, 108, 39-49. Disponibile in: http://sites.univprovence.fr/wpsycle/documentpdf/DocPiolat/Publications/Piolatetal1994.pdf Vai! Cerca con Google

Piolat, A., Roussey, J.-Y., Gérouit, C. (2002). Prise de notes par des élèves de 10-12 ans plus ou moins bons lecteurs et rédacteurs. Repères n. 26-27. Disponibile in : http://cogprints.org/3608/1/PiolatRoussey2002.pdf Vai! Cerca con Google

Piolat, A., Roussey, J.-Y., & Gombert, A. (2000). The development of argumentative schema in writing. In J. E. B. Andriessen & P. Coirier (a cura di), Foundations of argumentative text processing (pp. 117-135). Amsterdam University Press. ISBN: 978-9053563403 Cerca con Google

Plakans, L., Gebril, A. (2012). A close investigation into source use in integrated second language writing tasks. Assessing Writing, 17, 18-34. doi: 10.1016/j.asw.2011.09.002 Cerca con Google

Poggi, I. (1991). La comunicazione. In: G. Asquini & P. Lucisano (a cura di). L’italiano nella scuola elementare. Vol. 1: Aspetti linguistici e professionalità docente (pp. 3-25). Firenze: La Nuova Italia Cerca con Google

Poggi, I. & Pelachaud, C. (2008). Persuasion and the expressivity of gestures in humans and machines. In I. Wachsmuth, M. Lenzen, G. Knoblich (a cura di), Embodied Communication in Humans and Machines (p. 391-424). Oxford, UK: Oxford University Press. ISBN: 0199231753 Cerca con Google

Pontecorvo, C., Ajello, A. M., Zucchermaglio, C. (2004). Discutendo di impara. Interazione sociale e conoscenza a scuola. Roma: Carocci. ISBN: 8843029282 Cerca con Google

Pouit. D., Golder, C. (2002). Idea retrieval in argumentative text writing by 11-18 year old students. European Journal of Psychology of Education, 17 (4), 309-320. Disponibile in: http://www.jstor.org/stable/23420302 Vai! Cerca con Google

Pounds, G. (2005). Writer’s argumentative attitude: a contrastive analysis of “Letters to the the Editor” in English and Italian. Pragmatics, 15, 49-88. Disponibile in: http://elanguage.net/journals/pragmatics/article/viewFile/453/382 Vai! Cerca con Google

Powers, D. E., Fowles, M. E., Farnum, M. & Ramsay, P. (1994). They think less of my handwritten essay if others word process theirs? Effects of essay scores of intermingling handwritten and word processed essays. Journal of Educational Measurement, 31, 220-233. doi: 10.1111/j.1745-3984.1994.tb00444.x Cerca con Google

Prandi, M. (2006). Le regole e le scelte. Introduzione alla grammatica italiana. Torino: UTET. ISBN: 9788860080851 Cerca con Google

Pride, J. B. (1971). The social meaning of language. (trad. it.) Il significato sociale del linguaggio (1982) Roma: Armando: ISBN: 2200025 Cerca con Google

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente (2006/962/EC). Disponibile in: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=CELEX:32006H0962:EN:NOT Vai! Cerca con Google

Rapanta, C., Garcia-Mila, M., & Gilabert, S. (2013). What is meant by argumentative competence? An integrative review of methods of analysis and assessment in education. Review of Educational Research, 83(4), 483-520. doi: 10.3102/0034654313487606 Cerca con Google

Reilly, J. S., Barich, E., Harriet, J., & Berman, R. A. (2002). Propositional attitudes in written and spoken language. Written Language & Literacy, 5(2), 183-218. doi: 10.1075/wll.5.2.04rei Cerca con Google

Reznitskaya, A., Anderson, R. C., McNurlen, B., Nguyen-Jahiel, K., Anthi Archodi-dou, A., & So-young, K. (2001). Influence of oral discussion on written ar-gument. Discourse Processes, 32(2-3), 155-175. doi: 10.1080/0163853X.2001.9651596 Cerca con Google

Rigotti, E. & Greco Morasso, S. (2005). Introducing argumentation. Modulo e-learning Argumentum. Disponibile in: https://ssl.lu.usi.ch/entityws/Allegati/pdf_pub1667.pdf Vai! Cerca con Google

Rigotti, E., Rocci, A., Greco Morasso, S. (2006). The semantics of reasonableness. In: P. Houtlosser & A. van Rees (a cura di), Considering Pragma-Dialectics (pp. 257-274), Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN: 9780805860269 Cerca con Google

Rodari, G. (1997). Grammatica della fantasia. Introduzione all’arte di inventare storie, Torino: Einaudi. ISBN: 9788879262439 Cerca con Google

Rossi, P. G., Zuczkowski, A., Alessandri, G., Giannandrea, L., & Magnoler, P. (2008), Linguistic indicators for the knowledge building analysis and the interaction in online learning processes. In: B. M. Varisco (a cura di), Psychological, pedagogical and sociological models for learning and assessment in virtual communities (pp. 145-184). Monza: Polimetrica. ISBN: 9788876991059 Cerca con Google

Rowe, D. (2010). Development of writing abilities in childhood. In: C. Bazerman (a cura di), Handbook of research on writing. History, society, school, individual, text (pp. 401-420). New York, NY: Routledge. ISBN: 9780805848700 Cerca con Google

Sabatini, F. (1982). La comunicazione orale, scritta e trasmessa. La diversità del mezzo, della lingua e delle funzioni. In: A. M. Boccafurni & S. Serromani (a cura di). Educazione linguistica nella scuola superiore (pp. 105-127). Roma: Istituto di Psicologia, CNR Cerca con Google

Salvi, G. & Vanelli, L. (2004). Nuova grammatica italiana. Bologna: Il Mulino. ISBN: 9788815099600 Cerca con Google

Samuelstuen, M. S. & Bråten, I. (2007). Examining the validity of self-reports on scales measuring students’ strategic processing. British Journal of Educational Psychology, 77, 351-378. doi: 10.1348/000709906X106147 Cerca con Google

Sanders, T. J. M. & Noordman, L. G. M. (2000). The role of coherence relations and their linguistic markers in text processing. Discourse Processes, 29, 37-60. doi: 10.1207/S15326950dp2901_3 Cerca con Google

Santambrogio, M. (2009). Manuale di scrittura (non creativa). Bari: Laterza. ISBN: 9788842086406 Cerca con Google

Santi, M. (2005). La creazione di contesti formativi professionali in una prospettiva dialogica e narrativa: l’esperienza di alcuni docenti nella “comunità di ricerca” filosofica. In: C. Pontecorvo (a cura di). Discorso e apprendimento. Una proposta per l’autoformazione degli insegnanti (pp. 227-234). Roma: Carocci. ISBN: 8843032542 Cerca con Google

Santi, M. (2006). Ragionare con il discorso. Il pensiero argomentativo nelle discussioni in classe. Napoli: Liguori. ISBN: 8827039615 Cerca con Google

Santos, C. M. M. & Santos, S. L. (2000). Good argument, content and contextual dimensions. In: J. E. B. Andriessen & P. Coirier (a cura di), Foundations of argumentative text processing (pp. 75-95). Amsterdam University Press. ISBN: 978-9053563403 Cerca con Google

Scardamalia, M., Bereiter, C., & Goleman, H. (1982). The role of production factors in writing ability. In: M. Nystrand (a cura di). What writers know: the language, process, and structure of written discourse (pp. 173–210). New York: Academic Press. ISBN: 9780125234801 Cerca con Google

Scinto, L. F. M. (1984). The architectonics of texts produced by children and the development of higher cognitive functions. Discourse Processes, 7, 371-418. doi: 10.1080/01638538409544598 Cerca con Google

Segev-Miller, R. (2004). Writing from sources: the effect of explicit instruction on college students’ processes and products. L1-Educational studies in language and literature, 4, 5-33. doi: 10.1023/B:ESLL.0000033847.00732.af Cerca con Google

Sensini, M. (1996). Il sistema della lingua. Dalle parole al testo. Milano: Mondadori Editore. ISBN: 978-8824715751 Cerca con Google

Serianni, L. (2013). Leggere, scrivere, argomentare. Prove ragionate di scrittura. Bari: Laterza. ISBN: 9788858106631 Cerca con Google

Serianni, L., Benedetti, G. (2009). Scritti sui banchi. L’italiano a scuola tra alunni e insegnanti. Roma: Carocci. ISBN: 9788843049189 Cerca con Google

Serianni, L., Della Valle, V., Patota, G. (2011). Lingua comune. Per le scuole superiori. La grammatica e il testo. Milano: Bruno Mondadori Editore. ISBN: 9788842443124 Cerca con Google

Servizio Statistico MIUR (2010). Focus in breve sulla scuola. Le iscrizioni alla nuova scuola superiore. Anno Scolastico 2010/2011. Disponibile in: www.miur.it Vai! Cerca con Google

Servizio Statistico MIUR (2011). Focus sulle iscrizioni alla scuola secondaria di II grado. Anno Scolastico 2011/2012. Disponibile in: www.miur.it Vai! Cerca con Google

Servizio Statistico MIUR (2012). Focus “Le iscrizioni al secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione. Anno Scolastico 2012/2013. Disponibile in: www.miur.it Vai! Cerca con Google

Servizio Statistico MIUR (2013). Le iscrizioni al primo anno delle scuole primarie, secondarie di primo e secondo grado del sistema educativo di istruzione e formazione. Anno Scolastico 2013/2014. Disponibile in: www.miur.it Vai! Cerca con Google

Slotte, V. & Lonka, K. (2001). Note-taking and essay writing. In: P. Tynjälä, L. Mason, & K. Lonka (a cura di), Writing as a learning tool: Integrating theory and practice (pp. 131-144). Dordrecht, Paesi Bassi: Kluwer Academic Publishers. ISBN: 978-0792369141 Cerca con Google

Snider, A. & Schnurer, M. (2002). Many sides. Debate across the curriculum. New York, NY: International Debate Education Association. ISBN: 0970213042 Cerca con Google

Song, Y., Ferretti, R. (2013). Teaching critical questions about argumentation through the revising process: effects of strategy instruction on college students’ argumentative essays. Reading & Writing Quarterly, 26, 67-90. doi: 10.1007/s11145-012-9381-8 Cerca con Google

Sposetti, P. (2008). L’italiano degli studenti universitari. Come parlano e come scrivono. Riflessioni e proposte. Roma: Homolegens. ISBN: 9788895140056 Cerca con Google

Stein, N. L. & Albro, E. R. (2001). The origins and nature of arguments: Studies in conflict understanding, emotion, and negotiation, Discourse Processes, 32(2-3), 113-133. doi: 10.1080/0163853X Cerca con Google

Stein, N. L. & Bernas, R. S. (2000). The early emergence of argumentation knowledge and skill. In: J. E. B. Andriessen & P. Coirier (a cura di), Foundations of argumentative text processing (pp. 97-116). Amsterdam University Press. ISBN: 978-9053563403 Cerca con Google

Stein, N. L., Bernas, R. S., Calicchia, D. J. (1997). Conflict talk: Understanding and resolving arguments. In T. Givón (a cura di), Conversation: Cognitive, communicative and social perspectives. Typological studies in language. Volume 34 (pp. 233-267) Amsterdam, Paesi Bassi: John Benjamins Publishing Company Cerca con Google

Stemler, S. E. (2004). A comparison of consensus, consistency, and measurement approaches to estimating interrater reliability. Practical Assessment, Research and Evaluation, 9(4). Disponibile in: http://pareonline.net/getvn.asp?v=9&n=4 Vai! Cerca con Google

Stevens, J. P. (2009). Applied multivariate statistics for the social sciences [5th Ed.]. New York, NY: Routledge. ISBN: 9780805859034 Cerca con Google

Strunk, W. Jr. (1920). The elements of style. New York, NY: Harcourt, Brace and Company. (trad. it.) Elementi di stile nella scrittura (2008). Roma: Dino Audino. ISBN: 9788875270537 Cerca con Google

Tardy, C.M. & Swales, J.M. (2010). Form, text organization, genre, coherence, and cohesion. In: C. Bazerman (a cura di), Handbook of research on writing. History, society, school, individual, text (pp. 565-582). New York, NY: Routledge. ISBN: 9780805848700 Cerca con Google

Testa, A. (2009). Farsi capire. Milano: Rizzoli. ISBN: 9788817030762 Cerca con Google

Thompson, G. (2001). Interaction in academic writing: Learning to argue with the reader. Applied Linguistics, 22, 58-78. doi: 10.1093/applin/22.1.58 Cerca con Google

Toulmin, S. E. (1958). The uses of argument. (trad. it.) Gli usi dell'argomentazione (1975) Torino: Rosenberg & Sellier. ISBN: 9788870110418 Cerca con Google

Tynjälä, P., Mason, L., & Lonka, K. (a cura di). (2001). Writing as a learning tool: Integrating theory and practice. Dordrecht, Paesi Bassi: Kluwer Academic Publishers. ISBN: 978-0792369141 Cerca con Google

Uccelli, P., Dobbs, C. L., & Scott, J. (2013). Mastering academic language: organization and stance in the persuasive writing of high school students. Written Communication, 30(1), 36-62. doi: 10.1177/0741088312469013 Cerca con Google

van den Broek, P., Lorch, R. F., Linderholm, T., & Gustafson, M. (2001). The effects of readers’ goals on inference generation and memory for texts. Memory & Cognition, 29 (8), 1081-1087. doi: 10.3758/BF03206376 Cerca con Google

van Dijk, T. A. (1980). Macrostructures: An interdisciplinary study of global structures in discourse, interaction, and cognition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN: 978-0898590395 Cerca con Google

van Dijk, T. A. & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. New York, NY: Academic Press. ISBN: 978-0127120508 Cerca con Google

van Drie, J., van Boxtel, C., & Braaksma, M. (2014). Writing to engage students in historical reasoning. In G. Rjilaarsdam (a cura di) & P. D. Klein, P. Boscolo, L. C. Kirkpatrick, C. Gelati (a cura di), Studies in Writing: Vol. 28, Writing as a learning activity (pp. 94-119). Leiden: Brill. ISBN: 9789004259676 Cerca con Google

van Eemeren, F., Grootendorst, R., Jackson, S., & Jacobs, S. (1997). Argumentation. In: T. A. Van Dijk (a cura di). Discourse studies, a multidisciplinary introduction. Volume 1: Discouse as structure and process. London, UK: Sage Publications. ISBN: 9781848606494 Cerca con Google

van Eemeren, F., Grootendorst, R., & Snoeck Henkemans, A. F. (2002). Argumentation: Analysis, evaluation, presentation. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN: 9780805839524 Cerca con Google

van Eemeren, F., Houtlosser, P. & Snoeck Henkemans, A. F. (a cura di) (2007). Argumentative indicators in discourse: A pragma-dialectical study. Dordrecht, Paesi Bassi: Springer. ISBN: 9781402062438 Cerca con Google

Varisco, B. M. (2002). Costruttivismo socio-culturale. Genesi filosofiche, sviluppi psicopedagogici, applicazioni didattiche. Roma: Carocci. ISBN: 8843020757 Cerca con Google

Varisco, B. M. (2004). Portfolio. Valutare gli apprendimenti e le competenze. Roma: Carocci. ISBN: 884302955 Cerca con Google

Venier, F. (2008). Il potere del discorso. Retorica e pragmatica linguistica. Roma: Carocci. ISBN: 9788843046249 Cerca con Google

Vidal-Abarca, E., Martinez, T., Salmerόn, L., Cerdán, R., Gilabert, R., Gil, L., Mañá, A., Llorens, A. (2011). Recording online processes in task-oriented reading with Read&Answer. Behavioural Research, 43, 179-192. doi: 10.3758/s13428-010-0032-1 Cerca con Google

Viganò, R. (2002). Pedagogia e sperimentazione. Metodi e strumenti per la ricerca educativa. Milano: Vita & Pensiero. ISBN: 9788834307328 Cerca con Google

Vonini, A., Napoli, M. (1993). Manuale di scrittura. Percorsi guidati per imparare a scrivere. La sintesi, lo sviluppo di testi, la riscrittura, la produzione di testi argomentativi. Cuneo: Archimede Edizioni. ISBN: 8879520156 Cerca con Google

Voss, J. F., Fincher-Kiefer, R., Wiley, J., Silfies, L. N. (1993). On the processing of arguments. Argumentation, 7, 175-181. doi: 10.1007/BF00710663 Cerca con Google

Walton, D., Reed, C., Macagno, F. (2008). Argumentation schemes. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN: 9780521723749 Cerca con Google

Weickle, B. & Hadadian, A. (2003). Emergent literacy practices among parents of preschool children with and without disabilities. International Journal of Special Education, 18(1), 80-99 Cerca con Google

Wiley, J., Steffens, B., Britt, M. A., & Griffin, T. D. (2014). Writing to learn from multiple-source inquiry activities in history. In G. Rjilaarsdam (a cura di) & P. D. Klein, P. Boscolo, L. C. Kirkpatrick, C. Gelati (a cura di), Studies in Writing: Vol. 28, Writing as a learning activity (pp. 120-148). Leiden: Brill. ISBN: 9789004259676 Cerca con Google

Witton-Davies, G. (2010). The role of repair in oral fluency and disfluency. Disponibile in: http://www.forex.ntu.edu.tw/files/writing/2856_40576291.pdf Vai! Cerca con Google

Wolfe, C. R. (2012). Individual differences in the “myside bias” in reasoning and written argumentation. Written Communication, 29(4), 477-501. doi: 10.1177/0741088312457909 Cerca con Google

Wolfe, C. R. & Britt, M. A. (2008). Locus of the my-side bias in written argumentation. Thinking & Reasoning, 14, 1-27. doi: 10.1080/13546780701527674 Cerca con Google

Zittoun, T. (2014). Three dimensions of dialogical movement. New Ideas in Psychology, 32, 99-106. doi: 10.1016/j.newideapsych.2013.05.006 Cerca con Google

Zuin, E. (a cura di) (2009). Scritture di scuola. Lo scrivere come competenza appresa. Indagine sulla scrittura dei quindicenni e sulla didattica della scrittura nella provincia di Trento. Trento: Editore Provincia Autonoma di Trento – IPRASE. ISBN: 9788877023094 Cerca con Google

Download statistics

Solo per lo Staff dell Archivio: Modifica questo record